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孩子情感缺失的咨询与指导

作者:网络资源_大数据2018-03-31 11:02类型:教育资源 已有181人围观 点击提交给百度收录

  1. 案例
 
  《15岁少年情感缺失挥刀弑母》
 
  这虽然是个案,但是孩子缺少友情、亲情、同情心等这样的事情在我们身边随处可见:
 
  案例一:某一所全日制小学一位语文老师在“教卖火柴的小女孩”一文时,请大家说说学了这一课有什么启发,有一位学生说;“小女孩的爸爸不会挣钱,活该小女孩受苦,换个爸爸得了。”
 
  案例二:某初中一位老师正在上课,一位学生呕吐不止,刹那间,教室内一片哗然,老师忙着找沙子覆盖,又忙着倒水……可班上没有一个学生站起来帮忙收拾。他们有的用手捂住鼻子,有的学生还嘟嘟囔囔的说;“臭死了,太脏了。”看到此情此景,那个孩子哭了,哭得很伤心。
 
  案例三:14岁少年,因为受不了妈妈没完没了的唠叨,竟然离家出走。几天后回到家里,亲人们劝他,他脱口而出:“我没有杀了她,已经够好的了,别逼我……”
 
  生活中这种例子真是不少见,我们的老师,家长感到茫然,对现在孩子出现的这些问题不理解,甚至有人抱怨,现在的生活富裕了,这些孩子怎么这么没有同情心,没有责任感,对人处事冷漠、自私,面对困境他们又无所适从,有时选择逃避甚至轻生来解决,是什么原因导致我们的孩子失去了爱心和同情心,变得如此冷漠和情感缺失?
 
  2. 原因分析
 
  2. 1. 家庭因素
 
  1.父母自身素质的影响
 
  我们常说:父母是孩子的第一任老师,也是终身的老师。正可谓“上梁不正下梁歪”,家长自身缺乏家庭责任感和社会责任感,道德素质低,品行不端,违法犯罪等,必然会对孩子的行为有所暗示,他们的道德评价标准影响着孩子的价值取向和道德情感,这样家庭中的孩子必然是自私、冷漠、漠视一切。
 
  2.家庭不良的育人环境
 
  由于父母自身素养不高,缺少责任感,夫妻之间关系不和睦,经常争吵,或者长期冷战,甚至因为一些琐碎的事情而大打出手,导致夫妻关系紧张,不能给孩子树立好的榜样,对孩子也不闻不问,冷淡、冷落,致使子女经常处于不安、抑郁和恐惧状态;还有的因为父母感情问题,出现家庭暴力、冷暴力,或者婚变等,致使子女养成孤僻、自卑、冷漠等,影响了孩子的性格和身心健康,这一切都是导致孩子情感缺失,甚至因为情感缺失走向犯罪的重要原因。
 
  3.父母错误的教养方式
 
  (1)过度溺爱:有的家长溺爱孩子无度,过度保护,过度包办孩子的一切,不仅剥夺了孩子自我成长的权利,还剥夺了孩子学会“爱”别人的权利,养成自我为中心的个性,失去了孩子成长过程中应有的爱心和善良,这种过度溺爱的教养方式,也正是导致孩子情感缺失的主要原因。
 
  (2)过高期望:有的父母因为自己未曾实现的愿望,也成为应试教育的“帮凶”,和学校一样重智轻德,对子女缺少情感上的关注,对子女课余生活关心不够,忽视子女正常的心理需求,有的孩子不堪父母的高期望,情感冷漠,仇视父母,甚至反过来制造伤害父母的惨案。
 
  (3)简单粗暴:有的家长重视自己的家长“威严”,从未把孩子当成独立的个体,不懂得尊重孩子,缺少平等交流,没有融洽的亲子关系,导致孩子长期封闭自己,冷漠相对;还有的父母素质较低,认知方式偏低,对子女教育无方,不讲究方式方法,一旦孩子出问题,就施以简单粗暴的管教,非打即骂,拳脚相加,深深伤害了孩子的感情和心灵,他们长期面对冷漠和暴力自然感到情感匮乏,失去了对家庭的情感依恋,形成叛逆的性格,当受到压抑无助的情感体验时,就会以逃学、离家出走或者打架等一系列冲动行为,成为“问题少年”,做出危害社会的事情,极易走上犯罪道路。
 
  2. 2. 学校因素
 
  1.教育制度的弊端
 
  受“应试教育”模式高期望值的目标驱动,学校教育、评价目标的过度单一,重智轻德,以学科为中心,为学习而学习,只注重学生的学科成绩,学习成绩成了教育的标杆,为了分数和升学率,忽视学生正常的心理和思想需求,忽略健全人格的培养,忽略学生心灵沟通,忽略了学生的情感教育,导致情感体验贫乏。我们知道,没有情感教育的教育是不完整的教育,最终致使学生成了眼里只有成绩,只有分数,内心荒漠而学优品不优,缺少感情的冷漠之人。
 
  2.学校教育的不足
 
  长期的教育制度致使我们的老师成为应试教育的“主宰”,加之教学任务繁重,使得我们的老师没有精力照顾每一位学生、关注学生心理和情感教育,也很难发现学生存在的各种问题。
 
  一项在对“情感缺失”学生进行“我的理想”的问卷调查和谈话中,四分之一的学生对理想认识模糊或根本没有理想,他们的理想肤浅,没有明确的目标,他们总说:“我对未来没有什么想法,只想自由自在地过日子。”“我要成为什么样的人,现在还不清楚。”“想这么多干什么,长大再说。”也有许多“情感缺失”学生对自己的理想和人生目的进行了思考,这些人比其他初中生更早、更多、更踏实的思考未来,但他们常常很苦恼,不知将来做什么好,自己没能给自己一个肯定的、清晰的答案,心里很是迷茫,约五分之一的“情感缺失”学生存在理想迷茫的苦恼。
 
  2. 3. 社会因素
 
  1.留守儿童的问题
 
  留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。许多“留守儿童”在幼年时期就被迫与父母分离,缺少完整的父爱或母爱,在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中,无法与父母建立和谐的亲子关系,他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈,产生极度的被冷落的感觉,使得亲情观念日益淡薄,这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响,也容易使他们产生诸多的心理问题。比如:孤独、内向、不与人交流,以为父母不爱他们,这样的孩子也容易失去同情心和爱心。
 
  还有一些家长因为长期在外务工,对子女心生愧疚,往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱,而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督,极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。比如:他们可能会觉得只有给他钱花,才是对他好,和父母的关系也只有靠钱维系着,而情感却是一片空白。
 
  2.社会环境的影响
 
  不良的社会文化环境也是导致孩子情感缺失的原因,自改革开放以来,我国文化市场五彩缤纷,不健康书刊、音像制品等出版物以及低级庸俗的演出等相对容易被青少年接受的形式为载体,对求知欲旺盛、喜好追求时髦的未成年人危害很大,青少年“追星”以成为一种时尚,并以此去填补自己空虚的精神和心理需求;互联网时代,新兴的科技产品、电子出版物、网络游戏等,就像一把“双刃剑”既给未成年来带新奇和强烈求知欲,又成为“文化污染”传播的主要途径,导致那些缺少亲情和温暖的青少年迷恋网络,网络成瘾,有的甚至为此弑杀双亲,走向犯罪道路。
 
  3. 指导建议与教育对策
 
  3. 1. 给家长的建议
 
  1.父母以身作则,树立良好形象
 
  因为父母是孩子的一任教师,也是孩子终身的老师。因此父母自身的素质对孩子的影响是最大的,作为家长要改变过去不良的行为举止和为人处事的态度,规范自己的言行,以身作则,夫妻互相尊重,对上孝敬父母,对下爱护子女,邻里之间要友好相处,对朋友真诚守信,为孩子树立好的榜样作用,从小事做起,在潜移默化中感染和影响孩子的成长。
 
  2.转变育人观念,改善育人环境
 
  父母要转变重智轻德的育人理念,以培养孩子学会做人为基准,学习和做人一样重要,孩子常与父母进行情感交流,相互理解彼此信任是亲子关系和谐的纽带,建立和睦、民主的家庭,更利于孩子健康人格的发展,同时也是培养孩子爱心、同情心以及正向价值观的最丰富的“土壤”,父母尽可能的抽时间多与孩子沟通,以便了解孩子的心理动态以及对事物的看法,取得信任,孩子也可以从父母那获得帮助,从内心理解父母彼此建立深厚的感情,让孩子体会父母的爱,学会爱父母,爱家庭,爱社会,这样孩子才能健康快乐的成长。
 
  3.改变教养方式,培养感恩之心
 
  改变简单粗暴和溺爱无度等错误的教养模式,尊重孩子的人格,多与孩子沟通交流,从小事入手,指导孩子做事的能力,学会自己的事情自己做,不会的事情学着做,别人的事情帮着做,从这些小事中既培养了孩子的独立性和自理能力,又通过做事情和交流沟通体验内心情感的变化,从中体会到父母家人之间彼此相爱的情感,培养孩子的感恩之心。
 
  3. 2. 学校教育对策
 
  学校毕竟是孩子们接受教育的重要场所,对孩子的情感教育有着得天独厚的条件,首先可以利用课程设计教学目标,以此培养孩子的价值观和道德观,利用课程侧重情感体验的过程,探讨教材对学生情感弥补的作用;其次还可以利用社团活动,在家庭、社区等开展有意义具有公益和爱心的活动,对孩子进行感恩教育和爱心培养,只有充分重视培养健康完善的情感对孩子身心发展的重要作用,把情感教育切实落实在学校、家庭和社会教育中,我们的教育才是最负责任和最完备的教育,才能真正培养出人格健全具有高素质的一代新人。
 
  1.教师提高自身育人素养
 
  教师要提高自身的育人素养,让育人高于知识传授。要做到不以成绩评价学生,以育人为目的。关注每一位同学情感需求,真诚的对待每一位学生,鼓励、激励学生,让后进者急起上进,失望者燃起信心,冷漠者出现热情,敌视者转为友善,悲观者勇气倍增,这些常常都是因为老师育人素养决定的,当老师不再把学生的学习成绩作为评价学生的标准时,学生的学习热情反倒点燃,因为他们从老师那里得到了情感上的关注,会更加爱老师,所以也就会更爱这个老师所教的课程。
 
  2.特殊家庭要给予特别关注
 
  对新生入学或新接手的班级,老师要了解学生的家庭情况,对特殊家庭的孩子要特别关注。比如留守儿童、单亲家庭、隔代家庭等家庭情况,要建立档案和家访记录,要了解孩子性格的特点,兴趣爱好、父母工作性质、所在城市以及目前监护人情况等,像这种特殊家庭的孩子通常都是情感缺失的易感人群,所以,老师要格外关注,要切实解决这类学生情感需求和生活学习上的困难,解决他们思想或者心理上问题,做到情感教育工作的有的放矢,开展有效的情感管理。
 
  3.利用班级活动补偿情感缺失
 
  平时要多组织一些健康有益的集体活动,培养学生爱集体的情感,增加班级的凝聚力和向心力,让特殊家庭的学生感受到集体的温暖和团队的力量,既培养了孩子们的集体荣誉感,又满足一些情感缺失学生对家的“归属感”和情感需求,使他们不再孤独和自卑,建立自信心,这都是孩子的情感需要。
 
  4.用特殊方式进行个别指导
 
  在班级或者年级中,有针对性的开展帮扶活动,或对单亲家庭或留守家庭的孩子进行“一对一”“手拉手”等个别指导,这里包含两个方面的内容,一是针对孩子个人,比如:老师可以和学生面对面的直接交流和谈心,了解孩子的情感需求和心理动向,但是对于青春期孩子或者性格比较内向的孩子可能不愿意直接跟老师坦露心声,还可以采取热线、书信、网络等方式和孩子互动交流。二是为孩子开辟“亲情专线”,有的可能是单亲家庭的孩子,在家不便与另一方联系,有的是留守家庭孩子,因为家庭条件所限,常年不能与远方的父母联系,学校可以利用“亲情专线”让孩子跟远方的父母进行情感交流,以弥补特殊家庭孩子因为家庭而导致的情感缺失问题。
 
  3. 3. 社会关注
 
  孩子情感缺失不仅需要从家庭和社会着手培养,同样也要引起社会的关注。
 
  1.关注留守儿童:现如今全社会留守儿童已高达6000千万,这个问题已经引起全社会广泛关注,因为这是孩子情感缺失的的高发人群。
 
  2.优化社会环境:对娱乐部门网吧等严加治理,防治“黄、赌、毒”等污染青少年,优化社会环境,给孩子一个绿色健康的生活环境。
 
  四、具体指导方法
 
  具体指导方法在其他课程中也有列举过,有些都是通用的,在这里再介绍两种方便,便于老师日常工作中使用。
 
  1.启发疏导法。对一些因情感缺失过早出现的与异性交往的现象,也就是我们常说的“早恋”现象,可以巧妙的运用启发疏导的方法。先予以接纳和肯定,再启发引导他们树立正确的价值观和人生观,目前的年龄是以学习为主,多学些知识,多增长学问,让自己更加优秀,在班级中更加突出,在该成熟的季节在收获美好的爱情。不要盲目给扣上“早恋”的标签,也不必将这种情况急于通报家长,而加以乱批乱轰,随意批评苛责,这样做的结果必然会导致“罗密欧与朱丽叶”效应。
 
  2.榜样示范法。榜样示范法原本是家长以自己或者其他典范、典型人物的高尚思想、优秀品质、模范行为和卓越成就去影响孩子的思想、感情和行为,使之学习或模仿,促使其形成优良品德的方法。在此可以针对个别不良表现的孩子,教育号召后进生向某个从坏变好或从后进变先进的人物学习,引导他们从榜样的言行中学会做人。
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