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第七讲:陪读是怎样变成赔读

作者:网络资源_大数据2018-04-23 09:18类型:教育资源 已有196人围观 点击提交给百度收录

  1. 案例指导:别把陪读变赔读
 
  有一则消息,说是一个孩子考上了北京某所名牌大学,于是父母毅然决定全家移师京城,陪读四年;还有更多的例子是,家长从小学开始陪读,一直陪到初中,高中……相信所有的家长陪读的目是为了放手,但是,却有多少家长无法放手,孩子就象家长手中的风筝,一旦放手,孩子失去了方向,随风乱飘,甚至摔落在地,把陪读变成了赔读——陪掉了孩子的学习的独立性、自主性、自我管理能力……
 
  现在,我们来看一个放不了手的妈妈的痛苦,是不是让我们感到很辛酸——
 
  1.失败案例:家长“越位”的后果
 
  肖扬今年13岁,刚上初一。从上小学的第一天起,妈妈就把关注的目光倾注到儿子身上,全身心地培养孩子,希望他学习成绩优秀,将来拥有好的前程。一直到升入中学之前,这位母亲都坚持每天给孩子订对作业,检查预习,制定复习计划……从未间断过。在小学期间,孩子的学习成绩虽不是特别优异,但还是令母亲满意的。
 
  升入中学之后,母亲想逐步放开手脚,让孩子“慢慢适应中学生活,养成良好习惯”。可是,母亲发现:在没有家长监督的情况下,孩子根本就无法进入学习状态。新课不知预习,旧课不知复习,作业不主动完成,就连坚持记载了六年之久的“错题本”也不见踪影了。一句话,孩子的学习显得十分被动,跟不上正常学习的节奏,成绩一落千丈。这位母亲十分痛苦:已经是中学生了,为什么还不懂事?为什么还不知道独立学习,这样的孩子,让人操心到什么时候啊!
 
  【分析】
 
  已经升入中学的孩子,应该具备这些基本能力了。然而,这位母亲为什么依旧痛苦着呢?在温室里“精心”培育的花朵,怎么能适应多变的自然气候呢?在母亲翅膀下长大的孩子,又怎能突然适应没有保护的生活呢?同理,家长老是把孩子看护起来,孩子没有试飞的机会,又怎能跟得上前行的队伍呢?
 
  我们不难发现:在这个家庭里,母亲老是“越位”,把本该孩子做的事情,全部包揽了,孩子只是一台机械的、被动学习的机器。由于母亲的“越位”,孩子自动“脱位”,找不到学习的激情和乐趣了,尽管他的学习成绩还能令母亲感到满意,但是,那是有外部作用力的结果。一旦外部作用力取消,孩子就会孤立无援,无所适从了。透过案例,我们也可以看到这个孩子身上的惰性比较强,自制力、主动性和毅力都比较差。一句话:他适应环境的能力比较差。
 
  孩子“懒惰”的一面,我们也看到了这位母亲家庭教育失败的另一面。学习本来是孩子自己的事情,干吗轮着父母着急、苦恼了呢?其实,仔细想想,这颗“正果”是家长多年修得的。我们不难发现:在小学阶段,家长比孩子忙,比孩子操心。孩子学习不主动,作业中的错误较多,学习习惯不好时,着急的并不是孩子,而是家长。家长们总是担心孩子不写作业或不细心会影响到学习成绩,会直接影响孩子的将来,所以,他们比谁都着急,比谁都敬业。每当孩子不主动时,他们就会牺牲自己的时间,陪孩子学习,替孩子检查。这些家长不是催促着孩子写作业,就是监督着孩子改错题,背课文,真是忙得不可开交。也正是在这样的“帮助”下,孩子变得迟钝、麻木、懒惰了。家长的“好心”结出了苦果:孩子厌倦学习了。
 
  一个勤快妈妈的背后,一定会有一个懒惰的孩子。因为有一个能干的妈妈在时常提醒着,因为有妈妈在计划着孩子的一切,所以,孩子衣食无忧,饥饱不愁,根本不用为学习的事情操心,不用为将来的事情操心。因为妈妈的“越位”,才给了孩子“脱位”的机会;因为妈妈的包办,才养成了孩子懒散、随意,无上进心的不良习惯。从这点上看,我觉得家长应该好好反省一下自己的教育方式,再不能用这样的方法来教育孩子了,否则的话,更大的苦头还在后头呢。
 
  【指导建议】
 
  没有激情的学习是也一件很痛苦的事情。再辛苦的学习生活,如果心中的信念不减,热情依在,即使压力再大,困难再多,也是快乐的。要解决好这个孩子的厌学问题,解除家长的苦恼,最好的办法应该是重新唤起孩子的自信,诱发孩子的学习积极性,激发孩子的学习热情,让学习真正成为孩子的内心所需。
 
  自信的孩子,才能时刻感受到快乐和情趣。从母亲帮助下的自信到孩子孤立无援中的失落,孩子的内心也一定很痛苦。这个时候,家长不要一味地埋怨或责怪孩子,而是需要冷静地回忆自己的教育过程,找出自己的失误之处,及时弥补。另一方面,家长也要从生活的各个层面,给予孩子适时的、合理的帮助,逐步树立孩子的自信心,让孩子重新找回丢失的自信,唤起学习热情。
 
  那样的话,即使家长再不去催促孩子,他也会自觉主动地进入学习状态的。当然了,这需要策略,需要方法,需要信心,更需要耐性。冰冻三尺非一日之寒。好习惯的养成不是一时半会儿就能完成的,教育孩子也不可能一下子就有奇效,需要一个循序渐进的过程。家长要有耐心,要有充分的心理准备。
 
  从目前的情况来看,孩子沉迷于电脑,喜欢跟人聊天,从而在学习上就缺少吸引力或者动力了,如果能利用孩子喜欢电脑的特点,帮助孩子端正思想,重震雄风,那是再好不过了。如果可能的话,家长可以和孩子的这位老师好好交流一下,请这位老师在适当的时候,跟孩子谈谈学习的事情,鼓励孩子走好未来的人生之路。
 
  另外,家长也不要时常在孩子面前唠叨学习的事情,不要老是替孩子设计学习规划,放手让孩子自己做这些事情,即使做不好,也应该由孩子来承担这样的后果,遭受这样的挫折或打击,否则的话,孩子怎么会猛醒呢?老是呆在温室里的花朵,怎么会知道太阳和风雪的厉害呢?
 
  家长替孩子做得越多,孩子就越笨拙、懒惰;家长越是娇惯,孩子就越依赖。越被动.我在前面已经说过了,学习是需要孩子自觉参与的创造性活动,没有孩子的主动参与,别人再怎么着急,都只能是干瞪眼.期待孩子的觉醒,期待孩子的变化才是我们所希望的。
 
  或许家长可以替孩子设计“一时”之路,但家长无法替孩子设计“一生”,孩子的路,需要孩子自己选择,孩子的未来,需要孩子自己把握。关心孩子,请把握好爱的尺度,不要越位。尊重孩子,请给孩子成长的空间,让孩子在自然的阳光下快乐长大。不要把注意力老是盯在孩子的学习成绩上,否则,只能累坏家长,累坏孩子。
 
  2.成功案例:走过从全陪到放手
 
  其实,每一个孩子都有自主学习的本能,家长陪伴孩子学习,有被迫的意味,孩子也会被动,陪伴时间长了,孩子学习的本能也就会消失了。
 
  在《不输在家庭教育上》第20卷,有个叫杨军果的家长写下了一段经验性的文字,他这样描述的:
 
  女儿刚刚过完六周岁生日就让她上了小学。本来学校老师说年龄太小怕学习跟不上,建议再上一年幼儿园。但我考虑到女儿从两岁起呆在幼儿园已四年了,无论是孩子的识字量还是计算能力,上一年级应该没有问题,所以最终托关系进了小学。
 
  女儿上了小学,老师的话我一直不敢忘记过,我整个神经绷的紧紧的,生怕不幸应验了老师的话。整个一年级,我成了全陪,只要女儿放学回来,我会停止手中的一切活,坐在女儿身边,看着女儿写作业,陪女儿一起预习功课,买来大量的考试卷子,让女儿适应什么是考试。我能想到的,我全部都会做。一年下来,女儿成绩很优秀,我也出了一口气,尽管陪读的这一年很累,但总的来看效果很不错,累也值得。
 
  我陪着陪着,转眼到了三年级,发生的一件事引起了我的反思。那是女儿刚入三年级不久,因为工作原因,我出差了一个星期。有一天突然收到的老师发来的校讯通信息,没有完成作业孩子的名单,八个孩子其中就有女儿。我当时头懵了,打电话回家,女儿委屈地哭着,说自从我走了以后,没人陪她学习了,没了妈妈的提醒,她忘记了老师布置的作业。女儿的话就像给我了当头一棒,也就在那个时候,我彻底醒悟了,原来两年来,女儿并不知道学习是自己的事,是我这个当妈的事!每天翻看老师的信息,提醒着女儿些什么作业,背什么课文,女儿只是一个执行者,机械地重复着我的教导。
 
  我知道在陪女儿学习上,我犯了一个严重的错误。我忘记了,爱有时候需要慢半拍,需要退一步的。我决定放手,女儿放学回来写作业,我不再全程陪伴,每天老师布置的作业,要求女儿用一个小本记录来提醒她自己,而我不再提醒。一时间,女儿很慌乱,往往刚刚睡下,会突然想起该背的书还没有背。为此女儿也经常受到老师的批评,看着女儿每天慌乱的样子,很是心疼,也很忐忑。三年级了,孩子转型的一个阶段,也是孩子学习习惯要养成的阶段,就此放手,意味着孩子第二次断奶。
 
  这个过程持续到三年级中段考试前夕,虽然有点漫长,但最终女儿还是挺过来了,慢慢地学习秩序井然起来了。
 
  可是新的问题又出现了,在放手的过程中,因为一直还担任着为女儿检查作业的习惯,每每女儿写完作业,很自然地都会递到我手里,我都要认真地给她检查,并指出错误,然后指导女儿修改,而我的这一习惯,也给女儿带来了严重的打击。中段考试,数学成绩历史最低分,卷子发下来一看,难题全对,错的竟然是最容易的!和老师沟通,老师一针见血地说:“孩子的失误,最大原因是她不会检查,没有养成做完题检查的习惯。”
 
  看起来想要孩子成绩优异,必须要孩子养成自主学习的好习惯。我和女儿第一次因为学习长谈了一次,我给女儿分析了自主学习的N多好处,并同时我给女儿提出,以后学习是她自己的事,妈妈不会再管,只管签字,不管检查。
 
  我想,放手学习不等于不关注学习,现在,我还会不定期地查看女儿的作业,提问背诵学过的课文,提问默写英语单词等。但我明白,最终目标是要完全放手。因为一开始的无微不至的全程陪伴,使女儿习惯了在学习上完全依赖我,从而弱化了她的自主性。而现在,要把自主权交给她,还真不容易,也只能一点点放手,实现从教导者指引者的角色转换。
 
  女儿虽然不情愿,但也没有办法,一开始因为作业出现错误,女儿没少哭鼻子,慢慢地女儿学会了做完作业自己检查。
 
  一直到现在六年级,女儿的学习除了家长签字,我一律没有管过。女儿学习已经全完自主了,从记作业到写作业。再到认真检查,预习课文,课堂笔记孩子做得井井有条。
 
  现在,我们来看看刘平易老师是怎样评价这段故事的:
 
  (1)父母“陪”孩子学习,是一种“捆绑式”的教育方法,父母无形中成了孩子的“拐杖”。孩子小的时候,父母的“陪读”确实能够起到一定的效果,但是,如果父母单纯的把“陪读”当做“监管”去对待孩子,往往会起到“不良效果”。
 
  (2)“陪读”没有错,正确的陪读能让孩子养成良好地学习习惯,“陪读”也是为了以后的放手,为了孩子能够独立的去学习,能够把学习当做是自己的责任。父母在陪读的同时,锻炼的是孩子的学习能力,而不是让孩子形成依赖的心理。
 
  (3)案例中母子之间从“陪”与“读”到“放手”和“独立”可以说是经历了一次蜕变,妈妈从不放心到后来的放手,女儿从离开“拐杖”的不适应到能够“独立”,完全体现了妈妈的主导作用,也充分证明如果妈妈是智慧的,孩子也一定会优秀。
 
  父母不要单纯的为了“读”而去“陪”,孩子的成长需要父母的“陪伴”,但是,孩子的成长更需要“独立”的空间,“拐杖”能助孩子走一段,却不能让孩子走一生,让孩子从父母的“陪伴”中学会“独立”,才是正确的做法。
 
  2. 讨论:怎样才能正确陪读
 
  不少家长都有这样一个习惯,即陪着孩子学习。晚上,关了电视,坐在孩子书桌旁,看着他写字做题,陪到深夜,仿佛自己陪着他同时把力量和希望传给了他。这多半是从孩子上小学时就养成的习惯了。孩子读小学时,学校常会有家庭作业要家长签字,或帮助孩子背书,检查作业。久而久之,成了习以为常的事。
 
  最后,家长们在抱怨,反映出一个无奈的事实,那就是孩子对“陪读”并不领情。为什么家长们全身心地付出得不到满意的回报呢?这还得从“陪读”这一家庭教育方式对孩子心理的影响说起。
 
  陪读大致有这样几种方式:
 
  1.近距离(或贴身)监督式。孩子做功课,家长坐在屋里或坐在孩子身旁,孩子稍有走神就提醒、唠叨甚至呵斥。
 
  2.远距离监督式。孩子在屋里学习,家长在外屋时不时地进屋“侦察”一下,然后教育一番。
 
  3.有问必答式。孩子学习中遇到困难,家长随叫随到,问什么回答什么,一五一十地把答案告诉孩子。
 
  为了不让孩子贪玩,在孩子做功课的时候坐在一旁“监督”,或时而“暗察”,孩子将怎么想?他的心理会发生什么变化呢?
 
  孩子原来对学习并不反感,他们也或多或少会意识到自己学生的角色,因而有一定的学习愿望。如果每次做作业时家长总在身边,经过一段时间他就会产生一种新的条件反射,即家长在身边慢慢地成了他学习的条件,一旦家长不在他就坚持不了学习,这就无意中人为地养成了孩子对家长“陪读”的习惯性依赖。而且原来对学习有一定兴趣的孩子,也会因为“陪读”而对完成学习任务的认识发生改变,会错认为做功课、学习是为了得到家长的满意,而不是自己的责任。这样即便原来有一定学习自觉性的孩子渐渐地也变得被动起来。何况,孩子随着年龄的增长逐渐有了独立性需要,当孩子知道自己在学习时家长在一旁督促或“暗察”,孩子会有一种被监督的感觉,会感到很不自在。这不仅会使学习分心,还会使孩子产生对“监督”的反感情绪,进而转化为对学习的反感。至于孩子一走神家长就大声呵斥,则会弄得孩子学习心绪不得安宁,无法专心地学习,就是做完功课,也没往脑子里去,还会造成一知半解、粗心大意等不良习惯。
 
  这么说来,不该陪读吗?其实,主要问题不是要不要陪读,而是怎样正确陪读。特别是对于初入学的小学一年级新生,正是良好学习习惯的培养期,适度的陪读是必要的。让我们来看看醉梅老师提到的陪读原则:
 
  (1)心在,但不干扰。陪读不是监督,不要一直坐在旁边盯着孩子做,不要干扰到孩子的学习。比如,不要坐在孩子旁边盯着、看着孩子做作业,那样会让孩子认为你就是最方便简捷的解答问题工具,这样就懒于思考了。此外为的是避免自己随时纠正孩子,因为老盯着孩子写字或做题,就会忍不住去立即纠正,甚至还会批评、指责,这样反而打断了孩子的思路,分散了孩子的注意力,影响了孩子的情绪。你可以离孩子远点坐着,自己拿本书看,或做需要静坐下来的事,这样也给孩子留一定的空间,让他专心做他自己的事。孩子需要你的时候再过来,或者等孩子做完了你再检查。
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