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第八讲 探究中学生说谎心理

作者:网络资源_大数据2018-04-23 09:18类型:教育资源 已有51人围观 点击提交给百度收录

  【调查】
 
  美国洛杉矶的一家学生德育研究组织,约瑟夫森研究所利用对随机抽取的全美100个包含公立和私立学校的近30000名中学生抽样调查,发现了当代美国中学生中的很多问题。
 
  问题1:过去的一年之内你对父母是否撒过谎?82%的人都回答对父母撒过一次或者是多次谎?
 
  问题2:过去的一年之中是否对老师撒过谎?64%的学生都说对老师撒过一次或者是多次谎。
 
  可见,说谎在中学生中是很普遍的现象。不光在国外,在中国也一样。有位所学校对700名不同年龄阶段的中学生的调查中发现,所有学生无一例外的都承认自己撒过谎,其中一部分人还坦言自己撒谎的次数非常多,部分同学还认为撒谎没什么不好,既能让自己逃脱惩罚,又能让欲惩罚者免受因惩罚他人而带来的自身心理上的痛苦(后者有一定道理,但也不难看出其中狡辩的成份)。一部分同学甚至认为撒谎好与坏的判定取决于撒谎的成功与否,撒谎成功撒谎就好,撒谎不成功撒谎就不好,这种价值观更是让人忧虑。有位心理学家曾说过:说谎是人作为趋利避害的一种本能。这种现象在现实生活中是相当普遍的,它并不是像人们所说的那样可怕,但我们也不能掉以轻心。因为在我们的教育中,我们要培养学生诚实的优秀品格。
 
  1. 说谎类型:中学生的说谎心理表现
 
  主要有以下几个方面:
 
  1.自我满足心理。
 
  这主要是满足学生的虚荣心理。中学生尤其是高中学生特别爱面子,绝大多数自尊心较强,男生特别喜欢在女生面前表现自己,而女生中则多数为怕羞,害怕其他同学嘲笑。有些学习成绩较好的学生表现自己的优越感,表现自己在各方面的才能;也有的学生则在某一方面有特殊的才能,他们往往在这些方面显示自己的实力,把自己说得天花乱坠,从而满足自己的虚荣心。这类学生即使有时自己做错了事,他们往往也不敢承认自己的错误,即使承认也是轻描淡写,不当一回事。
 
  2.自我保护心理
 
  在市场经济条件下,社会竞争十分激烈,学生的学习任务也十分繁重,有些教师和家长的教育方法过于简单,中学生对社会和学业缺乏正确的认识,他们处理问题的方式又十分简单,而说谎是一种自我保护简单有效的方式。例如,有的学生对某一门学科缺乏兴趣,有些学生则更是极端采用逃课的方式,一旦教师发现问题后,有些学生说谎,编造理由以逃避教师的追究,来实现自我保护。再如,有些学生因害怕家长而涂改成绩册,这是学生自我保护的突出表现。
 
  3.习惯心理
 
  在这类学生当中,有的学生往往自我表现欲极强,善于随机应变,这部分学生知识并不一定丰富,但表现得似乎无所不能,这类说谎者更多的是缺乏良好的教育,他们从小就学会了说谎,没有问题会说谎,遇到问题更会说谎,以蒙蔽教师、家长和同学。这些学生一旦发现谎言就要败露时,还会不断地继续说谎,以掩盖事实的真相,用谎言来支撑和巩固原有的谎言,这是一种典型的病态心理。虽然这一类学生只是少数,但危害极大。
 
  4.哥们义气心理
 
  这一类说谎者大多是自己并没有犯错误,犯错误的是自己的好朋友,但自己又非常清楚这一事件的过程。或是为了保护自己的好友,或是为了使自己不被同学嘲笑和孤立,他们撒谎为的就是哥们义气。
 
  5.侥幸心理。这类学生绝大多数教师和家长往往很放心,在一般情况下不说谎,偶尔犯一次错误在教师在和家长面前说一次谎,很容易得到教师和家长的信任,从而达到蒙混过关的目的。当然,还有一小部分学生虽然经常犯错误,但也还会对某一件事情抱有侥幸心理。
 
  6.引人注意心理
 
  有些学生长期得不到教师和家长的关心和重视,有些教师把注意集中在所谓的好学生身上而忽视了所谓的“差生”,有些学生家长忙于工作忽略对于女的关心和教育,导致学生有遭到冷落的感觉,为了引起别人的注意,故意说谎。还有的学生性格比较内向,不善于交际,但为了排除自己的孤独,证明自己的存在,有时也会说起谎来。
 
  7.还有逗乐心理。说一些逗人的谎言,相互取乐,释放学习压力。
 
  8.还有从众心理。比如当学生中发生一件不好的事情的时候,老师追究这一事件的责任时,不少学生则是一种从众心理,大家不说我也就不讲,反正与自己没有关系。
 
  基于对上述说谎心理表现的分析,我们认为教师和家长对学生的说谎应作具体分析并采取相应的措施进行教育。
 
  2. 问题分析:分析案例中是哪种说谎类型
 
  【事例1】小波经常对家人与亲友说“我在学校如何好,老师很喜欢,成绩名列前茅”等(其实并非如此),因为在家长与亲友眼里,小波一直是一个很不错的孩子,很乖,而且小学阶段成绩不错,经常受到老师的表扬,家长还经常跟人讲:我家小波不错,是个考“大学”的料。可进了中学,课程多了,知识深奥了社会活动也多了,原有的优越感没了,取而代之的是数不清的作业和说不出的失落。所以他说谎了,想依然博得亲人们的赞赏,仍想做个“不错的乖孩子”。
 
  诊断分析:
 
  这种撒谎是为了获取他人的赞赏与尊重。
 
  每个人都希望得到别人的赞赏和认可,想保持别人对自己的好印象。中学生的自尊心强,如果以前有某方面优势而现在失去的的话,则很可能希望继续维持以前的优越感,以满足自己的自尊心或虚荣心。
 
  有的人可能会问,如果孩子这种获取他人的赞赏与尊重的说谎已发生了,要不要戳穿并纠正呢?每个孩子的情况都不同,这就要看具体情况来区别对待了。我们不妨来欣赏一下吴侠老师指导的一个案例:
 
  【吴侠老师指导案例示范】
 
  初二下学期期末考试后,一位家长告诉我说孩子跟她说考了班级前十名,并在运动会上获了奖……听了这些话,我的脑海里立即出现了这个男孩小虎的身影:发型怪异,生物课将墨水甩到老师的后背,学习成绩在班内三十名以后,拒绝参加运动会……然而,在他为母亲的描述里,他却成了一个学习成绩优秀,体育成绩骄人的学生。事情为什么会这样?孩子为什么给妈妈描述那样一个与实际的自己完全不同的形象?
 
  跟小虎的妈妈见面之后,这位妈妈为我介绍了他家庭教育状况:爸爸妈妈工作忙,很少有时间陪他,作为爷爷奶奶唯一的孙子,小虎从小就是家庭的中心,满口袋零花钱,梳最时尚的发型,穿最漂亮的名牌服饰……在这样的家庭背景中,爸爸很少管他,妈妈也无力说服爷爷奶奶去改变教育方式。因此,面对孩子说谎的问题,妈妈尽管有预感,却也无所适从。
 
  小虎妈妈的话引起了我的沉思,一般来说,青春期孩子说谎的直接原因无非有两点:一是家长对孩子要求过高,过于严厉,孩子为了逃避责任,避免惩罚;二是孩子为了吸引他人的注意,赢得别人的奖励和赏识。很明显从小虎的家庭情况分析,他说谎的直接原因不会是为了避免惩罚,而应该是为了得到家人的赏识,那么他为什么会通过说谎这种方式来得到家人的认可呢?他谎言的背后还隐藏着什么样的心理学因素和家庭因素呢?
 
  理论分析:
 
  心理学研究告诉我们,每个人的自我意识在发展过程中都要形成两个自我,一个是理想自我,一个是现实自我。理想自我主要包括自我想要达到的目标以及自己在别人心目中的位置和别人对自己的看法;现实自我,是指个人当前发展所达到的实际状态,即自我在能力、品德、业绩等方面的实际表现。从这个角度讲,男孩为其妈妈描述的那个他应该就是一个理想的自我形象。看到在运动场上赢得阵阵掌声的同学和在学习成绩方面遥遥领先的同学,男孩读到了他们所受到的喜爱和重视,理解了那份自我实现的价值感和愉悦感,他渴望得到这份荣耀,愿意成为那样的同学,于是不知不觉,他也就在他的想象里成了那样的同学,在他的语言描述中成了那样的同学。
 
  作为家中的骄子,爷爷奶奶始终把孩子当作自己的骄傲,孩子已经习惯了做家庭的中心,他恐惧自己的在校表现会影响自己在家人心目中的地位。再加上妈妈平时对他的陪伴较少,他渴望自己的“那份出色”能获得妈妈的关注,于是,他把自己描述成了一个“妈妈肯定喜欢”的好学生。
 
  小虎爸爸是一个司机,常年在外,很少有机会跟家人在一起,孩子也无法跟他沟通,因此,他在成长很大程度地缺失了爸爸的影响。而爸爸作为力量和勇敢的象征,拥有很多妈妈所不具备的知识,能够让孩子获得更好、更全面的发展。缺失了爸爸的榜样,难怪男孩虽然想做一个“好”学生,却又缺乏奋斗的勇气和毅力。
 
  当然,我们还应该很庆幸地看到,毕竟孩子的理想自我勾勒得还是蛮不错的。一方面妈妈要呵护孩子的积极性,在不直接戳穿孩子谎言的基础上,正面引导孩子为了自己所勾勒的理想去奋斗,另一方面,孩子的爸爸要尽可能地创造机会与儿子交流,多陪伴儿子,引导儿子健康成长。
 
  此后小虎的谎言成了我和这位妈妈的秘密,直到现在我们一直都在坚守着这个秘密,孩子也一直在小心地维护着他在家人心中的“优秀”形象,爸爸妈妈尽可能地每天都能和孩子一起吃饭、聊天,节假日和孩子一起去爬山、打球,同时他们也通过自己的行动让孩子明白家长对他的成绩没有什么苛求,他们衡量他的尺度不在于他获得什么样的名次,在爸爸、妈妈的心目中,不管他有什么样的成绩他都是他们最疼爱的儿子,他们对他的爱没有任何的附加条件。
 
  两个月之后的期末考试,男孩的成绩异军突起,成为班级的佼佼者,在秋季运动会上,他以全校第三名的跳高成绩实现了自己的理想,成了真正的佼佼者。
 
  【事例2】王力,高二学生,一直担任班长,学习成绩中等,工作认真负责。一次学校召开家长会,之前,班主任李老师印发了家长会通知,要求按时参加。家长会上,王力的家长没有来。第二天,王力对李老师说家长最近忙过两天来校。一周过去了,家长没来,李老师问他:“怎么回事?”他有点紧张说再过两天应该会来了。这时李老师估计是有事了。又过了两天,李老师又问他:“怎么还没来?”并且加重了问话的语气。王力有点语言不流利,李老师说:“你没跟父母讲吧?”他迟疑良久,神色更慌,低声说:“我还没跟爸妈讲,他们一直还不知道。”……
 
  诊断分析:这是一种很明显的说谎行为,是为了保护自己不再受伤害——不想再接受父母的打骂。因为,据李老师了解,案例中王力同学的家长平时对他要求很严格:不得随便接打电话、未经允许不得外出、要求全部的精力放在学习上,目标就一个——考上大学,哪一点做的不好就要惩罚甚至打骂。理由很简单:望子成龙。高二了,到了关键时候。期中考试没考好(原本就只中等,这一来成倒数第几了),心想家长如知晓,后果不堪设想,所以必须隐瞒,对老师说谎:“家长过两天会来”,在家里不让爸爸妈妈知道考试的事,家长会的事更不能说了。
 
  这种撒谎行为是出于自我保护的心理。现在的社会竞争十分激烈,学生的学习任务也十分繁重,有些家长的教育方法过于简单,中学生对社会和学业缺乏正确的认识,他们处理问题的方式又十分简单,而说谎就成了自我保护简单有效的方式。他们怕挨骂、挨批评、受惩罚:如作业没做完,说本子忘了带;来迟到了说是生病;放学贪玩回家晚了,就说是学校有事;乱花了钱却说学校又收资料费;考试考差了明明是自己不用功,却说是全班都考得一塌糊涂;把家里的表一类的小东西弄坏了,父母问起却说自己不知道。
 
  【事例3】:
 
  舒伟今年初三,学习一般。爱好游戏,和运动。他总是说谎周末不放假然后偷偷的去上网玩游戏,而且一种说谎的原因反复用,一有时间就跑去游戏厅上网,马上中考了也不用功。主要还有偷钱的习惯,谁的都偷拿,也不管多少钱,平时给他钱还不要!问他为什么?他会说很多很假的理由,继续偷。
 
  诊断分析:这是目的性说谎。这类说谎者更多的是缺乏良好的教育,他们从小就学会了说谎,没有问题会说谎,遇到问题更会说谎,以蒙蔽教师、家长和同学。这是习惯性说谎。这些学生一旦发现谎言就要败露时,还会不断地继续说谎,以掩盖事实的真相,用谎言来支撑和巩固原有的谎言,这是一种典型的病态心理。虽然这一类学生只是少数,但危害极大。
 
  3. 撒谎的行为特点分析
 
  中学生意志较薄弱,自控能力不强,说谎原因多样,但归结起来,说谎行为具有以下特点:
 
  1.随意性——往往谎言脱口而出,不假思考,中学生的说谎很容易被看出破绽;
 
  2.试探性——学生有了不良行为,知道其危害,但心存侥幸,说个谎试探一下家长与老师的反应,能躲过去就躲;
 
  3.养成性----中学生对说谎行为认识不够,可能最初是试探性的,看能否混过去,偶尔说谎就躲过了惩罚,尝到了甜头,而且屡试成功,久之,就养成了说谎的习惯,只要能骗就骗,能“蒙”就“蒙”;
 
  4.反复性----说谎一旦养成了习惯,中学生又难以预计到可能的后果,可能会反复出现;
 
  5.有害性-----谎言可能造成对别人的伤害,可能影响自己的学习生活,对自身的健康成长有害,甚至触犯法律如作伪证等;
 
  6.可纠正性-----中学生的可塑性决定了这一点,中学生还处在世界观、人格形成期,行为容易失调,不良偏向也容易矫正,有效的疏导和可行的帮助,是中学生纠正不良行为倾向必不可少的。
 
  4. 矫正策略
 
  中学生说谎行为中的可纠正性也给了我们家长和教师教育孩子的信心。针对前面提到的三个案例说谎心理表现的分析,我们认为对学生的说谎应作具体分析并采取相应的措施进行教育,有针对性地进行矫正。,
 
  1.具体分析,不作简单批评
 
  不论是教师还是家长,都不能对孩子的说谎作简单的批评。
 
  事实上,孩子的说谎有合理的一面,也有其不合理的一面。对孩子不合理的说谎家长才应该对他进行教育、疏导,以引导和培养孩子的诚实品质,就如上面的案例三针对舒伟的情况,应当让他真正认识到说谎的危害,认识改掉这种恶习的重要性,从而使他产生改掉这种恶习的强烈愿望。
 
  而对出于保护自己而撒谎的孩子,家长应该要反思,是不是自己的教育方式出了问题?有没有过激地对待孩子逼得他不得不撒谎?就象上面的案例二中的王力,如果家长能改变期望过高,要求过严的心态,不打骂、不过度惩罚,信任孩子,给孩子营造一个宽松的、民主的学习生活环境,有民主、平等意识,有一颗宽容的心,能理解并尊重孩子,孩子还有必要撒谎吗?
 
  而案例一中的小波为了获取尊重和赞赏而撒谎,属于心理方面的,就应当检查一下,自己平时有没有关注孩子的内心世界,有没有给孩子足够的爱和安全感,有没有经常给孩子赏识和表扬。
 
  2.尊重孩子,恰当处理说谎
 
  当孩子因为逃避惩罚、推卸责任说谎时,首先弄明白事情的来龙去脉,然后在尊重孩子、保护孩子自尊心的前提下,直截了当指出孩子的错误行为,严肃地对孩子进行批评教育。不要当众揭发、批评他,可以把他悄悄叫到一边,单独跟孩子谈这个问题:首先指出他的错误行为,告诉他家长已经知道了,给他讲解说谎的危害;然后告诉他给他一次机会,不会惩罚他,更不会告诉别人,但是下不为例,最后要给孩子信心,相信他以后一定能做好。
 
  有时,我们也要尊重孩子,给孩子表达自己感受的机会与权利。比如,当发现孩子说谎时,不必非要弄个水落石出不可,也不要非让孩子承认自己说了谎,更不要当着别人的面指责孩子说谎,让他承认自己说谎,或者事后把孩子说谎的事到处宣传等。这样会让孩子朝与家长期望相反的方向发展:要么孩子顽抗到底,打死也不承认,要么承认错误,但觉得很丢人,严重打击自尊心,自尊心多次受伤,他的性格将会扭曲,产生心理障碍。
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