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第九讲 当孩子的优越感消失

作者:网络资源_大数据2018-04-26 08:48类型:教育资源 已有102人围观 点击提交给百度收录

  〖课堂引言〗
 
  从什么时候开始,父母突然发现,孩子怎么不象原来那样让人省心了,不再有原来那种好状态了?这到底是怎么回事?是父母不了解孩子吗?是孩子不了解自己吗?今天要讲的二个案例,都是到了中学里,孩子不适应现有的生活,那美丽的光环消失了,那优越的地位没有了。这是怎么回事呢?让我们来欣赏两位专家对案例的点评——
 
  1. 案例一:“你真棒”与“你做得真棒”
 
  光环消失在中学
 
  小眉学习成绩一向优异。从小就是一个被父母、老师引以为豪的学生。小学学区从来都是前五名。初中基本排名都在前三名。升入高三后,连续两次月考,班级排名先降至12,后又降至21,又过了一个月,成绩还是没有好转,她接受不了排名落后的现实。开始怀疑自己的脑子出现问题。被确诊脑子没有问题后,开始拒绝上学。
 
  当这个女孩子站到我面前的时候,已经休学一个多月了。
 
  【点评】
 
  一个非常优秀的学生,就这样跌倒在高考的门槛上,即使是有能力站起来,却也不肯站立,因为长期的优越感,已经养成了唯我独尊的性格,当光环不再的时候,被抛弃的感觉引发了内心的焦虑,他们容忍不了别人比自己好,接受不了没有光环加身的感觉。
 
  有很多的孩子,在小学甚至中学,长期处于领先地位,但是,在进入下一级的学习中,周围有很多人开始很棒的时候,他们莫名其妙的就开始出现了问题.
 
  家长只要看到孩子的学习成绩好,就一味的给孩子表扬与赞美。殊不知,这种教育却在不知不觉中,习惯了高高在上,养成了听“好话”的习惯,再也听不得批评或者客观的评价。忍受不了自己不如别人。表面上看来,我们的孩子太脆弱、耐挫折力差、心理承受能力不好,其实质却是孩子从小就缺乏对自己客观的评价。在中学,有很多不知天高地厚的学生,他们的自我评价远远高于自己实际能力,所以,在一次次的期望与失望中,迷失了自己,困惑地前行着。实际上,任何一个人不可能在任何时候做到都好,每一个人都有自己的特长与不足,如果一个人被认为“真棒”,这个观念一旦内化成为自己的观念,就是一个追求完美的人,在他不擅长的领域里,没有真棒成绩的时候,内心就会出现危机与焦虑。小眉就是这样一个学生,在生活中很多优秀的人出现心理问题或者自杀行为,与这个观念有很大的关系。
 
  我们可能很优秀,但是,是不是优秀人们往往会依据周围的人来做出结论,没有人能说出自己在即将出现的领域里是不是优秀。比如,在中学里可能很优秀,当进入到大学以后,就另当别论;参加工作以后,就是一个小学生,需要重新开始,再怎么棒的人,也不可能一下子被人承认与认可,在努力的过程中,是对我们心智的考验。
 
  成人阶段的生活中所采取的四种不同的基本处世态度是:
 
  1.我好,你也好;
 
  2.我好,你不好;
 
  3.我不好,你好;
 
  4.我不好,你也不好。
 
  如果一个人选择“我好,你也好”的人生态度,就会有一种积极乐观的态度,对生活充满信心,认可自己,也认可他人,有良好的人际关系,人生会很快乐。
 
  若选择“我好,你不好”的怀疑心态,人往往会过高的估计自己,妄自尊大,认为自己总是最好的,总是对的,极力贬低别人,对别人的所作所为总是持怀疑、否定的态度。
 
  在“我好”这个范围里,只有能看到“你也好”,才是健康的心态。如果只有“我好”而看不到“你也好”,这非常不利于孩子的成长。
 
  在教育孩子的时候,我非常赞成鼓励孩子,但是,我不赞成“告诉孩子你真棒”,我更喜欢“告诉孩子,你做得真棒!”没有人能对所做事情的结果做出百分之百的把握,但是,我们可以把握我们的行动,告诉孩子,你做得真棒!把孩子的注意力集中到了行动上,即使是做不好也没关系,改进行为继续努力就可能更好。同时也教会了孩子怎样看待别人,在别人做得好的时候,关注他们的行动而不是人,可以更好地接受别人。如果把孩子的注意力引到了“人”上,在孩子没有做好的时候,就会否定了“人”,这种否定造成的不安全感,就会引发内心的焦虑。
 
  就像本文中的小眉,长期以来,在骄人的学习成绩面前,得出了“我真棒”的结论,在成绩不好的时候,没有想到自己的学习方法出现了问题,首先否定了自己。如果在她的成长过程中,在优异的成绩面前,家长或者老师告诉她“你学得真棒!”而不是“你真棒”,在她的成绩出现危机的时候,首先想到的就是需要调整自己的学习方法,而不是对人进行否定,她一定有能力来面对所遇到的挫折。
 
  任何一个人都有自己的长处,帮助他们找到适合他们的领域,在孩子擅长的领域,即使没有出现很大的成就或者出现了挫折,让我们大声的鼓励他们;在自己不适合的领域接受现实,学会欣赏别人,这才是一个健康的人要拥有的素质
 
  2. 案例二:生活在虚假世界里的女孩
 
  【案例】优越感消失在中学
 
  丹丹的家庭条件优越,三世同堂,和睦融洽。爷爷奶奶都有文化,爸爸在某公司当经理,妈妈在小学工作,他们把丹丹当做掌上明珠。他们的教育方式与众不同,比如从小鼓励女孩要淘气、争第一、不受性别局限。
 
  因此,丹丹从小性格活泼开朗、胆子大、敢想敢干、喜欢交朋友、喜欢冒险、任性而为。
 
  丹丹在妈妈工作的学校上小学。因为妈妈在学校当办公室主任,所以丹丹备受老师们的关照。
 
  犯错误的时候,别的家长被老师请到校,她就免了;别的孩子要受批评,她也免了。同学们也都知道,和丹丹在一起,犯错误也没有关系,不会让老师不高兴。于是同学们都对她另眼看待,对她非常友好。丹丹在小学,就交了很多男孩子做朋友。男孩子都听她的话,女孩也不敢得罪她,她颇有点小霸王的味道。她脑筋灵活,学习成绩好,参加数学比赛总是得好成绩,为学校争光;她语言表达能力强,能说会道,有领导来听课,举手发言积极,给老师脸上增光;她身体发育协调,个子高,有工作能力、指挥能力,是老师的得力助手。老师喜欢她,班里同学拥戴她,每次选班长,都是她得票最多,年年都是三好学生。有这样一个全才的学生,老师们喜欢得不得了,到孩子妈妈的面前,自然都是好听的话。就这样,丹丹被保送到了重点中学。
 
  上体育课的时候,她和同学出校门买吃的,班主任批评她。她很不高兴,说:“我们3个人出去,你干吗先说我?”
 
  班里学习不好的同学都喜欢和她玩,男孩子也和她像哥们一样。老师和她谈话,要求她不要和男孩子玩,要和班里学习好的同学交朋友。她很不服气,质问老师:“你凭什么不让我和他们玩?我学习成绩又没有下降,他们不就是学习不好吗?”有一次早自习,班主任没来。语文老师要求读课文,同学们干什么的都有。旁边的同学在看小说,她好奇地拿过来看,结果老师看见了,严厉地批评她。她据理力争,说:“自习的时间,应由同学们自己安排,老师您管得太多了吧?”同学们都跟着起哄。老师生气地走了。
 
  因为这件事,班里组织了班会,讨论早自习要不要老师管。同学们都迎合着老师的观点发表意见,有的同学还批评丹丹做得不对,要求丹丹向语文老师赔礼道歉。丹丹觉得自己身边的人怎么都背叛她,原来不是和她的看法一样吗?怎么都倒向老师的一边了?丹丹气愤极了。
 
  还有一次,老师上课时,同学在后面捅她,她就回头和同学说话,老师批评了她,她觉得老师成心和她作对,毫不客气地顶撞了老师。老师让她去办公室,她觉得老师不讲道理,剥夺了她上课的权利,就是不去。结果就这样僵持着,一直拖到下课铃声响起,老师后面该讲的内容没讲下去。
 
  老师请来了丹丹的家长,家长也说丹丹不对。丹丹觉得家长也不理解她,和老师一个鼻孔出气,自己委屈极了。从此和家长较上劲。回家来,把自己的房门一关,不让妈妈进来。妈妈说的话听不进去。妈妈给她买衣服,不按她的要求买,她就不穿。有时候,她自己用零用钱买衣服,不管是不是妈妈眼里的“奇装异服”,一有机会就穿上自我欣赏。
 
  丹丹不仅和家长作对,还和老师、学校作对。学校要求学生穿校服。她觉得老师管得太宽了,就上身穿校服,下身穿自己的衣服。老师管得严了,她也有办法,要妈妈给她买高领的纯白色的毛衣,穿在校服里面,看见老师,就拉上校服拉链,老师不在的时候,就敞开校服,露出漂亮的毛衣来,引得同学纷纷效仿。久而久之,她的名声就传开了,比她小的孩子管她叫大姐,比她大的孩子也愿意和她玩。她天生的男孩性格,又招来许多哥们。一放学,以她为首的一群人,呼朋唤友地聚齐后,一同离开学校。老师们看见她就生气,谁和她在一起时间长了,谁就会被老师叫走谈话。有时候,某个同学和她在一起,老师就会当着她的面批评那个同学。
 
  丹丹成了一个桀骜不驯的女孩。
 
  升学的压力,使很多同学安静了下来。同学们都渴望有一个安静的环境,可以多学习一些知识,考上好的学校。可丹丹安静不下来,她还是会经常在课堂上闹出事来。下课之后,同学们背地里议论,都说她不懂事,耽误了宝贵的时间。大家开始疏远她。一次数学老师和体育老师调课,她和一个同学没有听见。两人跑到操场等了半天,没有看见一个同学,回教室一看,同学们在上数学课,两人莫名其妙,心想:为什么我们不知道?其实,是同学们不喜欢她,不想告诉她。初三以后,丹丹的学习成绩开始下降。她没有心思学习了,做作业慢,上课不听讲,觉得学习没意思,什么事情都不能顺心。她学会了上网聊天,谈得来的人就去见一面。她不和家长说话,想干什么就干什么。她讨厌学校,讨厌老师,讨厌同学。丹丹希望转学,离开这个讨厌的环境。她陷入了深深的痛苦之中。
 
  【专家点评】把一个孩子突然从她已经习惯了的“热水盆”中拿出来抛进“冷水盆”里,她会感觉格外寒冷,她一定会讨厌这个冰冷的环境,一定想赶快离开它。丹丹的情况就是如此。
 
  上中学之前,丹丹所处的环境温度太高了,高得反常,脱离了我国学校生活的实际;而她上中学之后遇到的环境,温度又太低了,丹丹如果遇到优秀的教师,本来也可能慢慢适应,可惜老师也没能处理好,矛盾激化了。丹丹的家庭教育是否真的民主,我们无法判断,但是从丹丹的任性看起来,丹丹的家庭教育肯定有失误。丹丹的家长(包括爷爷奶奶)可能没有完全理解民主与放纵的界限,为丹丹的成长埋下了祸根。
 
  丹丹家长的最大失误,是不该把丹丹放在母亲的学校里读书,而更重要的是不能让她在母亲的身边,享受“特权人物”的特殊待遇。人人照顾她,人人捧着她。这种环境看似“民主”,其实是虚假的。孩子不辨真伪。她在虚假的环境中长大,就很自然地以为那是真实的。上了中学,看到了真实的社会,她反而会觉得那是虚假的。不能太怪孩子,是家长领错了路,而且没有及时向她解释。事实上中学老师的很多做法都有问题,发动同学孤立丹丹尤其错误。但是,这就是“现实”。如果丹丹在小学遇到过类似的情况,到了中学她就不至于那样愤怒,倒对她有好处。丹丹母亲只想到把孩子放在身边可以少吃亏,没想到从来没吃过亏的人,反而容易吃大亏,而且容易崩溃。丹丹现在的状况很危险,如果她现在遇上不良少年,有可能学坏,走上歧路。
 
  那现在还有办法吗?有。
 
  【专家建议】
 
  1.给丹丹的家长讲清他们的失误,告诉他们丹丹现在的表现完全合乎她自身的逻辑。让他们千万不要再犯错误,不要从一个极端跳到另一个极端。不要和孩子对立,也不要向孩子投降,采取具体的措施“慢慢磨”,这需要进行跟踪指导,一招一招出主意。否则,即使家长明白过来,一到具体事情上,可能又糊涂了。
 
  2.跟丹丹好好谈谈,如果她不拒绝的话。根据我们的经验,这种孩子常常会对所有的成年人都不再信任,这就增加了难度。把她整个的成长过程对她一五一十说清楚。告诉她,你原来看到的世界,虽然你觉得很好,但那是不真实的。现在面对的现实,确实不够美好,但这是现实。你要适应它,才能逐渐改变它。如果你和现实对着干,有可能你自己反而滑到这个社会的阴暗面去了,那不是更糟糕吗?
 
  3.争取给孩子找一个比现在好一些的环境。如果班主任能够理解丹丹的处境,逐步地帮助丹丹学会面对现实,而不是“只要你达不到我的要求,我就批评你,只要你敢顶撞我,我就罚你”的方法,丹丹很可能会回到正常的道路上来。注意不要找那种因为和家长有特殊关系而特殊照顾孩子的老师,那又等于回到了小学的错误做法,以后还要出更大问题。
 
  【课后总结】
 
  通过观赏这两个案例的专家点评,让我们认识到,其实孩子暴露出来的问题是以往问题的长期积累而成的,和家庭环境、家长的教育方式息息相关。在第一个案例中,如果有一个关注孩子内心发展的家长,懂得及时辅导孩子心理的家长,帮助孩子正确自我评价,孩子到中学后就不会有如此强烈的落差,就是有,也会很快调整过来;而在第二个案例中,如果给孩子提供的家庭环境是健康的,教育方式是正确的,孩子也不会发展成畸形的人格。这是值得家长们深思的。
 
  【教育名言】那种把自己看成瑰宝,视别人为草芥,毫无自知之明的人,是人类中最恶劣的标本。——小路实笃
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